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《画家和牧童》教学设计(第一课时)

发表时间 2013-11-21  作者:  来源:   人气:1696  


《画家和牧童》教学设计(第一课时)

绩溪实验小学   舒向荣 

一、       教材分析

《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝着名画家戴嵩为好友作画,当所有的人都在夸赞这幅画的时候,一个牧童却勇敢地指出了画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜,语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时,结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际,我将本课的教学目标放在以下几点上:第一,通过读书帮助学生理解戴嵩是一位着名的画家。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会着名的含义;第二,在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中,主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三,识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础,鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
二、教学目标
1
.认识13个生字,读准字音;能正确、流利地朗读课文。
2
.能正确书写“批”“评”,努力做到字迹工整、美观。
3
.通过读书体会戴嵩是一位着名的画家
4
.在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。
三、
教学重点:

会认13个生字,理解词语意思,会写2个生字。

四、教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家的有名。
五、
教学准备
   
多媒体课件
六、教学过程

课前谈话:猜谜语——身穿黄袍带黑扛,大叫一声震山冈。不吃食粮光吃肉,人称它是兽中王。(虎)

水里游着穿青袄,平生都是弯着腰。两根胡须长又长,死后变得红彤彤。(虾)

吃的是草,挤的是奶。(牛)

一、了解画家,欣赏画作。
      1
、了解什么样的人才能称为画家。
    
师:对了,画画得好而且出名的人才能称为是画家。

2、欣赏大画家齐白石、徐悲鸿等人的画作。

3、出示《斗牛图》,引出作者戴嵩,识记“戴”“嵩”二字,区分“带”和“戴”字。

出示“唐朝有一位着名的画家叫戴嵩”, 换词理解“着名”(有名)。用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

戴嵩特别喜欢画牛。这样一位画牛的着名画家和一个放牛的牧童之间会发生什么事呢?。

出示课题:画家和牧童,齐读课题。

二、初读课文,识记生字

1、学生按自读提示自由读课文。

2不知道刚才小朋友在读课文时,有没有被生字给难住?要不这样吧,我把这些新朋友都请出来,考考你们,有信心吗?

出示带拼音生字,指名读。

游戏“一切行动听指挥”:抹汗水、抹嘴、批改作业、拱手,理解“抹、批、拱”。同学们反应可真快,理解“惭愧”,你还认识哪几个竖心旁的字?

3这些生字朋友呀,可真调皮,瞧,它们摘掉了拼音帽子,还拉来了朋友站在一起,你还能叫出它们的名字吗?开火车认读。

4、这几对好伙伴一眨眼功夫又跑到句子里藏起来了,真是些淘气包,他们悄悄地告诉老师,说你们如果能读对,他们就要送出礼物了。出示带生字的句子,指名读。

三、研读课文,感受“着名”

1. 既然戴嵩是一位着名的画家,那么他的画一定画的很好,一定有很多人喜欢他的画。是这样吗?

师:读读第1自然段,想一想,从哪些句子可以看出戴嵩是一位着名的画家?用笔划出来。(学生边读第一自然段边划)

2、全班交流

1)预设一:

    A句:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”

师:是啊,戴嵩可是着名的画家,所以他的画一挂出来,就——(生接:就有许多人观赏。)

读了这句话,你有什么感受?

师:听老师读“他的画挂出来,有许多人观赏”,比较读,生读原句,有什么不同吗?

师:你看,一对关联词就让我们感受到这位大画家在当时是非常出名的。带着你的感受再来读读这句话。

学生读句,师点评:老师一指导,同学们就读得更好了!

师:戴嵩的画不仅看的人多,而且看画的人还会做什么?

2)预设二:

B句:“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”

师:这句话有点难,又是“没有”又是“不”的,到底在说什么呀?做动作理解“没有不点头称赞的”,人们一看见戴嵩的画,就忙着点头称赞。
“小小拍卖会”理解“争着”花“大价钱”购买。从而感受画家的“着名”。
   
师:不就一幅画吗?为什么你要花那么多钱买这幅画?——(因为这幅画画得好,怕被别人抢走。现在不买可能就再也买不到了。)
   
我们再来读读这句话,要读出人们特别喜欢戴嵩的画。就因为戴嵩名气大,画得好,所以——有钱的人一看见戴嵩的画,就争着花大价钱购买。
  
指导朗读。师生合作读第一段。

3、过渡:这么着名的一位画家,我想他画画的本领肯定是非常了不起的,那么他是怎么画的呢?我们一起去看看。

4、引导学生读第二段,找出戴嵩怎样画画的句子。出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

1)理解词语:浓墨涂抹轻笔细描

师:这个句子中有两个不好理解的词语:浓墨涂抹轻笔细描,这两个词语是国画的绘画技巧,是两种不同的绘画方法,我们来欣赏一幅图片,请你看看,哪里用了浓墨涂抹的方法,哪里用了轻笔细描的方法?

    师:现在你明白这两个词语的意思了吗?是呀,有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。生:齐读

2)引导体会戴嵩的高超画技,练习用“一会儿……一会儿……”造句。

师:再读读这句话,你觉得他画画的本领怎么样?还可以从哪儿看出他画画的速度很快?(一会儿……一会儿……)你能读出很快来吗?学生读句。

你会用“一会儿……一会儿”说句话吗?

3)指导朗读。师:大画家真是名不虚传,一会儿工夫,就画成了一幅栩栩如生的《斗牛图》。快让我们再来读一读这个句子,感受他的画技高超。

师:听了你们的朗读,我好像看到了戴嵩画画的样子。

四、品读课文,体验“夸赞”

1、过渡:是呀,戴嵩画技高超,画出的画精美绝伦,所以课文中才说他是一位着名的画家,看画的人没有不点头称赞的,那围观的人们又是如何夸赞他的呢?
2、读

1师:读读第三和第四段,看看围观的人是怎么称赞的。

2)指名读,想想平时你是怎样夸赞别人的,带着发自内心的夸赞的语气读一读书中的句子。
谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画?(指名读)请问这位商人,你为什么连着说了两遍画得太像了,画得太像了呀?(从你的朗读中,我听出你已经忍不住地要夸夸戴嵩了)

师:谁愿意来学学教书先生?请问教书先生,你喊得这么响干吗呀?(噢,你也情不自禁地要夸赞夸赞了!)
师:戴嵩画画不仅速度快,而且画得像,称他是着名的画家,的确是名不虚传呀!让我们一起来称赞称赞吧!可以做做动作,
3师引读:

商人走南闯北,见多识广,可是看到戴嵩很快就画出一幅精美绝伦的画作,还是忍不住翘起大拇指赞叹道——

教书先生学识渊博,看到戴嵩画技如此高超,情不自禁地连连点头夸赞——

3、说
1
师:除了商人和教书先生,你觉得还会有谁称赞?(农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……
2引导学生仿照文中的句子夸一夸戴嵩。

小朋友,如果你也是围观的人,看到戴嵩精美绝伦的画作,你会怎样夸赞呢?为了赞美得恰到好处,我们还可以用上这些描写画好的词语。出示:出神入化    活灵活现  惟妙惟肖  栩栩如生 

3)指名说,相机点评。

4小结:真棒!积累的词语如果能恰当的用在表达中,我们的说话、写话就会更加形象生动了。
5)理解“纷纷夸赞”,再读句子。

就是这样,大家你一言我一语,七嘴八舌都在夸赞,就叫做纷纷夸赞,在读书的基础上,通过联系上下文,我们就理解了纷纷这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。
生齐读。
4
、比
1)引导发现“夸赞、称赞、赞扬”等词意思相近。

孩子们,你在刚才读这三个句子的时候,有没有发现哪几个词的意思很相近?
指名说。(夸赞、称赞、赞扬)
2)小结:作者用词多么巧妙呀,表达一个意思却用了三个不同的词语,避免了重复,而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。

五、引出牧童,指导写字。

1、过渡:就在这一片赞美声中,一个声音却如炸雷一样响起——出示“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。

2、教师指导学生读牧童的话。(像炸雷一样的声音怎么读?你再读一读。)

教师再请一名学生读。(师:你为什么这样读?)牧童有什么动作?体会牧童的着急。

3、指导写字:这是牧童对戴嵩的画作的批评。

出示“批评”二字,刚才读书时,同学们表现特别棒,个个都是朗读小明星,现在我们来比比谁是“五星写字王”。写这两个字,你有什么要提醒大家的?提示偏旁不同。

4、师边范写边念顺口溜提醒学生注意写法:“提手旁真谦让,站在旁边腾地方”、“言字旁,点最高,左窄右宽要记牢”。生临写。

5、小结:同学们观察的仔细,坐得端正,写得认真,恭喜你们都拿到了五颗星,虽然我们写的是“批评”两个字,但得到了老师的表扬,表扬就是它的反义词,课文中还能找到它的反义词,看谁有一双火眼金睛。(夸赞、赞扬、称赞)你们看,同一个词却有不同的反义词,这也是语言文字的魅力。

六、制造悬念,迁移下文

一边是画技高超、鼎鼎大名的画家,一边是乳臭未干的小小放牛娃,现在这位名不见经传的小牧童竟然跑来批评着名画家的画,说他画错了,真是让人下不来台。这件事后来会怎样呢?下课后同学们可以再去读读课文,了解一下事情的结局。下节课我们继续学习这个耐人寻味的故事。

真金棋牌365约战

批 评

七、板书设计:
                21
画家和牧童
                
着名                   

画技高超

 

(本文是全县精品课堂评比一等奖教案)

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